1、音讀和訓讀
其實日語單詞里它往往也是一個字對著一個音的。比如說“旅行”里面的“旅”就對應“りょ”，“行”就對應“こう”這個發音，和中文比較類似，日語單詞中的一個個字也有相對應的一個個讀音，只不過它的“多音字”比較多點罷了。也就是說一個字對應的音往往不止一個，一般都有兩個以上的讀音。
一種屬于音讀讀音(漢字進入日本后，日本人按照漢字的原音讀漢字，就是音讀。因漢字傳入日本時間不同，而有古漢音、吳音、唐音等等之別。總之，日語漢字的讀音來源于古漢語讀音，故雖與現代漢語音常不一致，但仍有關系。例如漢字“山”，日語音讀為“サン”，“愛”讀為“アイ”，等等�？梢娙照Z漢字的音讀皆源自古漢語音，由于漢語音與現代漢語音雖不盡相同，但仍密切相關，所以日語漢字音讀與現代漢語音也有聯系。)，“旅”的音讀讀音有兩個，“りょ”和“ろ”。
還有一種是訓讀讀音(漢字進入日本后，日本人按該漢字的原意而用日語讀出。例如漢字“川”的意思就是“河”，日語詞稱“河”為“カワ”，于是就將漢字“川”讀為“カワ”。這就是訓讀�？傊�，依漢字愿意而以相應的日語詞讀出，就是訓讀。訓讀是寫漢字，讀日語的音。例如“人”讀“ヒト”，“山”讀“ヤマ”，等等。這也可以說是類似翻譯，但有些是確切的翻譯，有些則不一定完全相符。)“旅”的訓讀讀音有一個，讀做“たび”。
2、在漢語中的同音字在日語當中也往往是同音的(音讀)
剛才已經介紹過了，因為日語的音讀來源于我們的古漢語讀音，所以很多在我們漢語中是相同的讀音，在日語中往往也是一樣的。比如“映畫館”里的“映”，“英語”里的“英”，“経営”里的“営”，漢語的拼音都是“ying"，而在日語中的發音也都是”えい“。不能說所有的日語漢字都是這樣子的，但是的確有相當一部分的字存在著這么一種規律。大家只要掌握了這個規律，有的字哪怕是你第一次看到的，你也可以根據它的同音字來判斷它的讀音。
3、“ING”還是“IN”
在我們漢語中，英(ying),鈴(ling),名(ming)這些字的讀音我們把它叫做后鼻音，而銀(yin)，林(lin),民(min)這些字的讀音我們把它叫做前鼻音。細心的同學往往可以發現，在漢語中的有“ing”這種后鼻音的字在日語中往往都是長音，英(えい)、鈴(れい)、名(めい)。而在漢語中是“in”這種前鼻音的字在日語中的發音往往都帶有一個“ん”音、銀(ぎん)、林(りん)、民(みん)。利用這種規律，可以幫助你記憶這個字到底是不是長音，提高單詞記憶的正確率。
4、這里到底有沒有促音
日語單詞中還存在著這么一種潛在的規律，就是前面一個字的讀音如果是以“つ”結尾的，而后面一個字的讀音如果是以“さ”“た”“ぱ”行的假名開頭的話，前面一個字里面的“つ”，往往就會變成促音。比如“雑誌”這個單詞里的“雑”應該念成“ざつ”，但是因為“誌”的讀音是“し”，是屬于“さ”行的假名，所以前面的“ざつ”就變成了促音。同樣的道理“発達”，原來“発”應該念成“はつ”，可是因為“達”念成“たつ”屬于“た”的假名開頭，所以前面一個字的音就也變成了促音了。
是不是促音還有另外一個規律，就是如果前面一個字的讀音是“く”結尾的，而后面一個字的讀音如果是以“か”行假名開頭的話，那么前面一個字的發音也要相應得變成促音。比如說“學校”，原來“學”應該念成“がく”，“校”念成“こう”，可是連在一起念的時候就變成了“がっこう”，有促音了。
了解了這些潛規則，那么判斷這個單詞是否有促音其實也就并不是那么的難了。
5、讓日語走進你的生活
前面介紹的都是一些日語單詞的構詞規律，那么現在再來說說怎樣牢牢記住所學過的單詞呢。所謂你認不認識一個單詞，其實根據你對這個單詞的掌握程度，我們可以分為兩種單詞，一種叫做“認知詞匯”，就是你看到這個單詞能夠知道是什么意思。另一種叫做“運用詞匯”，就是你非但知道這個單詞的意思，還能準確熟練得運用在你平時的會話寫作當中。那么怎么才能把更多的“認知詞匯”變成你的“運用詞匯呢”?我覺得就是應該在平時的日常生活中不斷地去創造某情某景，去用到這么一些詞匯。
比如說學了數字，你就可以在晚上睡不著的時候把平時的“數羊”改“數數字”，在平時逛街的時候把看到你喜歡東西的價格用日語來表達一下。學了數量詞，你閑著沒事情的時候就可以數數家里的電視機有幾個啊，籃子里蘋果有幾只啊，教室里又有幾個人啊，等等等等。學了日期，你可以把你的好朋友親戚的生日從頭到底得想一下，當然別忘了用日語來表達一下，每天早上起床第一件事情就要記得自問自答“今日は何月何日ですか、何曜日ですか。”，還要時不時地看看手表反復操練道：“今何時ですか”。把家里的，包里的東西一個個的用日語來表達一下是什么，做每件事情的時候想想日語應該怎么說，評價一個人長得好不好看，一道菜可不可口，也試著用日語單詞來陳述一下……只有讓日語走進你的生活，讓日語滲透到你衣食住行的方方面面，才能記住并熟練得運用更多的單詞和詞組。
