中韓隔著一個海。如果坐飛機，從威海到韓國僅僅40多分鐘。但在這狹窄的海的兩岸，方方面面有著很大的差別。大學的考試制度也是如此。
在我國大學里，絕大多數課程是考試課。對于考試課，我們一般是以滿分100分計算，滿60分才是及格。我國大學所使用的這種百分制考試是“絕對評價”體系。在這種評價體系下，我們對大學生是“成熟一個，發展一個”。這就是說，凡夠60分者都予及格。于是，我們經常能聽到“60分萬歲”的說法。韓國大學則不是如此。它們使用的是另一套考評體系，即“相對評價”體系。“相對評價”是將滿分100分到60分以及60分以下，以5分為一個單元，將其劃分為A+、A、B+、B、C+、C、D+、D和F。“絕對評價”與“相對評價”進行置換的化，其應該是：100分~95分是A+，95分以下~90分是A，90分以下~85分是B+，85分以下~80分是B，80分以下~75分是C+，75分以下~70分是C，70分以下~65分是D+，65分以下~60分是D，60分以下是F。在這種“相對評價”體系下，不管多么優秀與落后的學生群體都是要被強行進行分類的，而且這種成績分類是有一定的比例原則的。這一比例原則是占總數10%的人員為A以上的成績，另10%的人員為F，大多數學生是C(包括C+)。
韓國大學的這種考試制度是相當激勵人的。在“60分萬歲”的理念下，我們的很多學生上了大學以后就不認真學習了。他們成天玩耍，只等待考試前進行一下突擊。這往往會造成，一個班里優秀的學生沒幾個，不及格的一個也沒有，而60多分的人卻一大堆。韓國大學的這種考試制度是治理這種問題的一劑良藥，一劑猛藥!在這套體系下，所有的大學生都要被分“三六九等”，在再優秀的學生中也要有一定比例的不及格人員。韓國大學規定凡是有不及格的科目者，下學期就要重修此門功課，否則不予畢業。這就逼著學生們彼此去競爭。同時，這種競爭不僅表現在學生之間的競爭，它還表現在學生本人與自己的競爭。如果說我國用人單位非常注重應聘人員的學歷的話，韓國用人單位則在重視應聘人員的學歷外，更注重對方的成績。韓國人的大學成績是跟著學生本人到處走一輩子的。幾乎韓國的每個用人單位都要讓對方出示學歷證書和畢業成績的。在韓國，大學成績中如有D+以下成績出現的話，這將是一個人一生重大的恥辱與失敗。這就像林沖臉上的“金印”。于是，在韓國就出了一個怪現象——為了洗掉“金印”之恥，很多考了60多分的D+ 和D的同學主動找老師，要求給予不及格成績，即F。因為只有如此，他們才可以重修該門功課。在下一個學期，該門重修的功課考試合格后，新的成績將被記入檔案，同時注銷原有的F記錄。想起當年上大學時曾經有過一門功課考過61分。當時，非但不慚愧，反倒自豪地對他人說：“60分是老師在照顧，61分是能力。”如果是一個韓國大學生的話，他是沒有勇氣和臉面說這句話的。
韓國大學的這種考試制度是也是相當殘酷無情的。倘若一個班的學生都很優秀，且都很努力怎么辦?沒辦法——照樣有得F(不及格)的。這顯然對名校的明星班級來說，是非常不公平的。這時不禁讓筆者想起了一部老電影《女子別動隊》。這些名校的明顯班級的同學們好像就是在進行著“女子別動隊式”的廝殺。
世上沒有完美的東西，考試制度也一樣。韓國大學的“相對評價”的考試制度雖然存在著這樣那樣的不足，但對我國的高校教學改革似乎有很多啟示。
